步骤1:

完成者的影响和有效性

R4.1 Impact on P-12 learning and development

由于俄克拉荷马州不使用学生考试成绩作为教师评估的一部分，卡梅伦大学正在与bet365下载的学校合作伙伴合作，在毕业生第一年的教学中进行案例研究。 Cameron的案例研究旨在满足CAEP 4.1的要求，并研究完成者在完成者第一年的教学中对学生学习的影响。

通过访谈和收集相关工件，数据收集主要利用任务4中的教学实践绩效评估（PPAT）提示。 目前的候选人作为研究人员，在学生教学之前的一个学期从事数据收集（当他们自己完成PPAT时）。 案例研究过程有助于加强候选人对学生学习质量反思的理解。 完成者在自己的学生教学过程中已经完成了PPAT，这一事实提高了PPAT知识向考生的反思和转移的质量。 将案例研究设计根植于教育者准备提供者（EPP）的关键评估之一，并将候选人作为研究人员，使候选人参与研究和使用技术以满足CAEP要求。 案例研究中涉及的具体元素包括教学计划（目标和学生背景、教学策略、活动，并关注两个学生的优势和挑战）、教学（教学策略、与学生互动、课堂管理）和反思（全班和关注学生的学习证据）。

来自俄克拉何马州教师领导有效性（TLE）评估的数据显示了CU毕业生的表现如何由学校管理人员的观察决定。 见习教师接受两次评估，每学期末一次，教师可以选择要求进行第三次评估。 TLE是用于俄克拉何马州所有公立学校教师的评估工具。 TLE的数据由俄克拉荷马州教育部提供，并基于4分制：(1)无效，(2)需要改进，(3)有效，(4)非常有效，(5)优秀。

俄克拉荷马州教育委员会已经放弃了TLE中提供2019-2020年和2020-2021年完成者数据的部分。 下面提供了2023-2024年和2021-2022年的数据，以及2018-2019年TLE的数据和四个完整队列的大流行前数据。

平均分数表明，来自所有三个队列的候选人在TLE的所有领域的表现介于有效和高度有效之间。 整个队列的数据看起来与预期的一样，在所有领域都有增长，在课堂管理和教学效率领域，第一到第二年的课堂增长水平最高。